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[東華鏈條]教你怎么設計鏈條

時間:2015-7-31 8:41:53   來源:  打印本文

精心構建這兩個鏈條,具體授課時,才能目標明確,方法得當,打有準備之仗,打有把握之仗,才能真正提高課堂教學效果。

  一、精心構建知識鏈條

  知識鏈條的構建包括兩個方面:一是主鏈條,即:把學生的已知知識——提出新問題——探究方向——探究過程——目標知識等方面聯系起來,形成簡明扼要的主線條;二是副鏈條,即:對主鏈條進行細化,以若干條副線連接各知識要點——主鏈條的關節點,形成主副線縱橫交錯,一環套一環,環環相扣的知識網絡。

  知識鏈條或知識網絡中的各個知識要點,要通過知識本身的邏輯力量相互牽引,完整緊湊,梁棟檁椽排列有序,知識要點鑲嵌其中,知識結構形象具體,一目了然。

  在構建知識鏈條時應注意以下幾點:一是各知識點之間要有必然的邏輯聯系,切忌搞拼盤式的機械組合;二要詳略得當,重點突出,簡捷明快,既不能漏掉相關知識點,也不能啰嗦無序;三要主副結合,總分結合,有血有肉,有總有分。

  二、精心設計授課鏈條

  (一)課堂導入的設計原則和方法

  1.課堂導入的原則

  一要服務于既定教學目標,使其成為完成教學任務的有機組成部分,不能游離主題,為導入而導入。導入內容可以是與新課內容有關的舊知識的復習,也可以是新課內容的組成部分,也可以是有利于教學內容學習與理解的背景知識及相關知識的介紹。

  二要便于揭示、體現教學意圖,創設學習情境,激發學生的學習興趣。

  三要便于新舊知識承接,為后續教學過程打好基礎,搭好橋。

  四要根據具體教學內容和學生實際,選擇恰當的、靈活多樣的導入方法,不能機械教條,老一套,一刀切。

  五要簡潔緊湊,不能圖熱鬧,喧賓奪主,以免浪費時間,使學生注意力轉移,影響教學目標實現。

  2.常見導入方法

  一是溫故而知新。舊知識是新知識的基礎,新知識是舊知識的發展和延伸,溫故才便于知新。例如:矩形的性質導入可以在復習平行四邊形性質、特點的基礎上過渡到特殊的平行四邊形——矩形。

  二是開門見山導入。直接揭示課題,將有關教學內容直接呈現給學生,闡明本堂課的學習目的,使學生心中有數,引起學生的有意注意,使其注意力集中到課堂教學中來。凡屬學生所熟知的事物或一點就通的教學內容,宜用此法。

  三是聯系實際導入。數學是人類生產、生活實踐活動的工具,與現實生活有著緊密的聯系。

  使用此法導入便于貼近現實,讓數學知識走進生活,走進實際,有益于學生理解數學、熱愛數學,激發學習興趣。例如:講解不等式時,可以采用這樣的導入方法:設計商家搞促銷活動的規則,選擇最省錢的購物方案。

  四是動手操作導入。動手操作,手腦結合,可以激發學生的創新思維,將感性知識轉化為理性思考。例如,講“勾股定理”時,先讓學生測量三角板三邊的長度,并大膽猜測它們之間的關系。然后,再引出學習內容——勾股定理。

  (二)主題探究的授課設計

  1.授課鏈條必須嚴密緊湊,富有邏輯,一環扣一環,環環相扣

  根據不同的授課內容和導入方法,通過提問、設疑等方法提出新問題,自然、恰當、迅速地轉入主題,不能拖泥帶水。進入主題后,各個知識點之間的轉換承接要恰當自然,嚴謹有序。

  2.授課過程必須師生互動,教師不能唱獨角戲

  一要創設問題情景,使學生積極思維,帶著問題聽課。通過提問、設疑解難、課堂練習等方法,使其注意力集中在授課內容上,在緊張、生動、有趣的情景中不斷解決難點、疑點,獲得成就感,激發求知欲,探求新知識。

  二要創設糾錯情境,使學生以錯悟理。除了正面講解外,還要針對學生在理解上容易出錯的地方,進行設問或故意出錯,讓學生從正確與錯誤的對比之中明辨是非,提高學習的準確性、全面性。創設評錯、糾錯情境,可以激發學生尋找錯誤原因的動機和興趣,一旦發現錯誤所在,就會在頭腦中留下深刻的印象,對知識的掌握就會更加準確、牢固。

  3.設計靈活多樣教學方法

  根據教學內容的不同,設計靈活多樣的教學方法。如:數形結合,讓圖形直觀地展示定理,讓數量關系精確地體現圖形性質,代數語言與幾何語言交互運用,便于學生準確理解教學內容,同時掌握數學問題的探究方法;運用教具、包括師生自制的教具,可以立體形象地展示教學內容;運用多媒體等現代化的教學設備進行直觀教學;結合課堂教學的內容,采用談話、討論、課堂練習等方法。

  4突出重點,化解難點

  對于重要的或者較為抽象、難以理解的教學內容,在授課方案設計時必須心中有數,要通過分解難點、比喻搭橋、圖形結合等方法化難為易,使學生易于接受,便于記憶。具體講解時,可以通過聲音、手勢、板書等變化,加強相關內容的課堂練習等方法突出重點、難點,引起學生的重視。

  (三)課堂總結的設計

  課堂總結,要圍繞知識鏈條,按照先總后分,總分結合的原則進行講解。即:先簡明扼要地介紹本節課知識要點的主鏈條,然后再對副鏈條和各知識要點、關鍵點進行介紹,最后再進行提綱挈領的總結。

  同時,在進行一段時間的教學之后,應根據教學內容概括總結出較大的知識鏈條進行綜合復習,使學生在更大的范圍內對所學內容有一個更加全面、深刻的理解。如,在講完平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形之后,將上述四邊形的特點進行綜合分析比較,使其對各個四邊形的性質全面掌握,融會貫通。

來自:東華鏈條

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